Conocer una granja: el lugar de la pregunta en la indagación de la realidad.
El niño comienza a conectarse desde muy pequeño con el mundo animal a través de las imágenes y sonidos que el adulto le ofrece en diferentes situaciones lúdicas. A pesar de no siempre estar en contacto con dichas especies, pasan a formar parte de su vida cotidiana con infinidad de onomatopeyas que a menudo se convierten en sus primeras vocalizaciones.
Desde muy pequeños muestran un peculiar interés hacia tales animales; vacas, caballos, patos, aparecen en diferentes libros con imágenes atractivas que el niño busca con agrado.
Esta unidad abordará este interés , intentando profundizar en la observación, la descripción de algunas características de tales animales y el reconocimiento de los mismos, apuntando también a la ampliación del vocabulario mediante la incorporación de nuevas palabras.
Dada la altura del año, una salida recreativa al aire libre constituye de por sí una instancia de aprendizaje vinculada con el conocimiento del entorno natural.
Hoy les propongo una excusa... Conocer la Granja y los animales con el fin de potenciar la indagación del ambiente y de fomentar la respuesta a preguntas explicativas, interpretativas y la aplicación de lo aprendido.
UNIDAD DE INDAGACIÓN “EL NIÑO Y EL MEDIO AMBIENTE: LOS ANIMALES”
RECORTE: LOS ANIMALES DE LA GRANJA.
¿CUÁLES SON LOS ANIMALES QUE HABITAN UNA GRANJA?
INTENCIÓN EDUCATIVA:
“Brindar propuestas pedagógicas que permitan al niño observar los animales que habitan una granja, para que pueda identificarlos, nombrarlos, reconocerlos y describir algunas de sus características estableciendo comparaciones simples y conociendo también algunos productos para el consumo humano que derivan de ellos”
OBJETIVOS.
Que los niños:
Identifiquen y nombren animales de la granja.
Relacionen sonidos u onomatopeyas con los animales que las producen.
Describan y comparen algunas características simples de los mismos, referidas por ejemplo, a su tamaño, desplazamientos, morfología.
Reconozcan el lugar por el que se desplazan: agua, tierra, aire.
Conozcan algunos productos para el consumo humano que derivan de ellos, por ejemplo, huevos, leche.
Observen y describan algunas de las partes de su cuerpo, por ejemplo, plumas, patas, pico, cola.
Evoquen algunas experiencias propias relacionadas con los animales de la granja.
Participen de una salida didáctica relacionada con el tema.
Preparen junto a sus padres una maqueta de la granja.
Iniciarse, con la ayuda docente, en la observación, descripción y comparación de las características simples de algunos animales, por ejemplo, cómo se desplazan, sonidos que emiten, , si son grandes o pequeños
Establecer relaciones con la ayuda del docente entre algunos productos de consumo humano con los animales que los producen.
Clasificar con la orientación del docente a los animales según el lugar por dónde se desplazan y cómo lo hacen.
Participar del intercambio oral en relación a un tema propuesto.
Describir objetos, animales, situaciones, imágenes.
Identificar sonidos de la naturaleza.
Escuchar juegos orales con y sin ayuda del soporte visual (posibilidades lúdicas del lenguaje).
Iniciarse en la interpretación del significado de las imágenes
Iniciarse en la secuenciación de imágenes sencillas (dos cuadros) con la guía docente
EDAD: 2 Y 3 AÑOS
ACTIVIDADES DE INICIO:
La docente propondrá a los niños ver un video: “Descubriendo la granja” con Bubba. Luego comenzará a conversar con los niños acerca de este lugar. ¿Cómo se llamaba el lugar donde se desarrollaba la historia? ¿Qué animales había en ese lugar? ¿Conocen ustedes el nombre de ese lugar? ¿Visitaron alguna vez una granja? ¿Vieron alguna vez algún animal de la granja? ¿Qué les parece si vistamos una?
VISITA A LA GRANJA:
Actividades previas a la salida:
La docente ofrecerá un afiche y una variedad de figuras de animales, algunos de la granja y otros no. Preguntará a los niños cuáles de estos animales piensan que podríamos ver en la granja, los pegarán en el afiche y la docente escribirá el nombre al lado del mismo. Recordará a los niños las pautas de comportamiento y cuidados que deberán tener en la salida.
La docente concurrirá con los niños a La granja. En ella podrán ver algunos de los animales y también interiorizarse con los productos que derivan de ellos.
Al regresar de la granja, retomarán las anticipaciones de los niños. Encerraremos en un círculo los animales que vimos. Seguramente, algunos de los animales que ellos pensaban encontrar no corresponden a una granja y otros sí corresponden pero no se encuentran en ésta granja, por lo que la docente invita al grupo a seguir buscando e indagando acerca del tema. Conversaremos también acerca de algunos productos que vimos, por ejemplo, ¿De dónde nos mostraron que sale la leche? ¿Qué ponen las gallinas? ¿Cómo son?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
La docente presentará a los niños imágenes en cañón de una granja real. En ella, los niños podrán ver otros animales que forman parte de la granja y que no estaban en la que ellos visitaron. Encerraremos en un círculo con otro color los animales que estaban en nuestro afiche y que no vimos en la granja, pero que sí vimos en el video. Conversaremos también brevemente acerca de los productos que pudimos observar que proceden de algunos animales de la granja, por ejemplo, leche, huevos.
La docente sentará a los niños en ronda. Escucharán un CD con los sonidos de los animales. Invitará a los niños a que los nombren y luego los señalen en nuestro panel Luego, escucharán la canción “Vengan a ver mi granja” participando de una ronda, y colaborando con la emisión de las onomatopeyas.
La docente narrará al grupo de niños “Días de granja”. Luego, invitará a los niños a ver las imágenes con ella y describir los animales y lugares que ven.
La docente pedirá a las familias colaboración aportando material de sus hogares y buscando figuras de algunos animales de la granja. Luego, presentará a los niños un póster con el dibujo de una granja, en donde invitará a los niños a colocar sus figuritas según corresponda, por ejemplo, en el lago o cerca de la granja. A lo largo del trabajo, la docente realizará preguntas orientadas a describir y establecer algunas semejanzas y diferencias entre los animales, por ejemplo ¿Cómo es esta vaca? ¿Qué colores tiene? ¿Tiene pico la vaca? ¿Qué animales tienen pico? ¿Cuáles les parece que pueden volar? ¿Por qué te parece que puede volar? ¿Dónde están los patos? ¿Por qué? ¿Por qué la vaca no está en la laguna? ¿Por qué te parece que el cerdo no puede volar? ¿Cómo son las orejas del conejo? ¿Cómo son las orejas de los cerdos?
La docente invitará a los niños a ver el video “La granja del Tío Juan”. En él, además de comenzar a conocer la canción, podrán ver muchos animales de la granja y reconocer sus sonidos y algunas de sus características, retomando las preguntas de la actividad anterior.
Las docentes narrarán el cuento “La familia Conejola” Al finalizar, invitará a los niños a colaborar en la renarración del cuento, a partir de las imágenes del libro.
Las docentes realizarán la obra de títeres “La familia Conejola” con conejos de cartulina blanco. Al finalizar, invitarán a los niños a jugar con ellos, decorarlos y llevarlos a sus hogares contando el cuento que fue dramatizado en el jardín.
La docente propondrá a los niños jugar con los animales del jardín, buscando aquellos que pertenecen a una granja ¿Cuáles son los animales que están en una granja? ¿Cuáles no?
En otra instancia, mientras cada animal aparece, cantará para los niños “Vamos caminando por la granja, vamos caminando muy contentos, y de repente, algo se mueve, detrás del árbol, seguro hay algo, quédense quietos y escuchen bien…..” Realizará entonces el sonido del animal y los niños descubrirán cuál es. Entonces el animal se sumará al juego.
Los niños recibirán la visita de Paco, el pato olvidadizo (títere con sonido) que se perdió por distraído. En el pizarrón, habrá colocadas algunas imágenes, el colectivo, el obelisco, un edificio y finalmente la granja con los otros animales. Las mismas corresponden a la secuencia de la canción, desde que el pato aparece en la ciudad hasta que vuelve a la granja.
Proyectaremos el cuento “El Patito feo”, quien en sus comienzos nace y se desarrolla en una granja. ¿Qué animales había en el cuento? ¿Dónde fue finalmente el patito?
ACTIVIDADES DE CIERRE:
La docente llevará al jardín el juego “La granja” para armar y jugar con los juguetes del jardín. En la misma hay estanques, establo, bebederos para chanchos, cercas y otros elementos característicos para jugar con los niños. Luego de jugar, propondrá a los niños invitar a los papás a realizar con ellos una maqueta de la granja.
Los papás ayudarán a los niños en un taller a confeccionar la maqueta, utilizando una base de telgopor, palillos y cartulinas para realizar los animales, cartón, fibras, cartulinas, palillos de brochette para realizar el espacio adecuado para cada animal. La armarán entre todos y nos despediremos cantando la canción “Vengan a ver mi granja”
ALGUNAS PREGUNTAS ORIENTADAS A LA EXPLICACIÓN
Cómo se llamaba el lugar donde se desarrollaba la historia? ¿Qué animales había en ese lugar? ¿Conocen ustedes el nombre de ese lugar? ¿Visitaron alguna vez una granja? ¿Vieron alguna vez algún animal de la granja?
¿Qué animales podremos encontrar en la granja que visitaremos? ¿Qué animales había finalmente?
¿De dónde nos mostraron que sale la leche? ¿Qué ponen las gallinas? ¿Cómo son?
¿Qué animal produce este sonido?
¿Cómo es esta vaca? ¿Qué colores tiene? ¿Tiene pico la vaca? ¿Qué animales tienen pico? ¿Cuáles les parece que pueden volar? ¿Dónde están los patos? ¿Cómo son las orejas del conejo? ¿Cómo son las orejas de los cerdos?
¿Cuáles de estos animales de esta granja del video estaban en la granja que visitamos y cuáles no?
¿Cuáles de estos animales están en una granja? ¿Cuáles no?
ALGUNAS PREGUNTAS ORIENTADAS A LA INTERPRETACIÓN
¿Por qué te parece que este animal puede volar?
¿Por qué los patos están en la laguna? ¿Por qué la vaca no está en la laguna? ¿Por qué te parece que el cerdo no puede volar?
ALGUNAS PREGUNTAS ORIENTADAS A LA APLICACIÓN
¿Por qué te parece que este animal puede volar?
¿Por qué los patos están en la laguna? ¿Por qué la vaca no está en la laguna? ¿Por qué te parece que el cerdo no puede volar?
Es que el pensamiento científico se construye con un orden de interpelación a la realidad. Si somos capaces de proponer de manera significativa, gradual y coherente, así serán los resultados y los aprendizajes de nuestrso alumnos.
