Blog El mundo inicial

MI AMIGA FRIDA

​

​

​

​

​

​

 

 

 

 

 

INTENCIÓN EDUCATIVA:

 

• “Ofrecer al niño propuestas pedagógicas orientadas a que identifique  diferentes partes externas del cuerpo, para que pueda reconocer y respetar  progresivamente acciones tendientes al cuidado de sí mismo y de los otros”

 

• “Brindar un ambiente rico en propuestas pedagógicas y experiencias lúdicas con el fin de estimular la estructura integral del niño según su desarrollo, crecimiento y madurez para que logre conocer las posibilidades que su cuerpo le ofrece en contacto con el entorno que lo rodea”

 

OBJETIVOS.

 

Que los niños:

• Exploren las posibilidades de movimiento del cuerpo en diferentes situaciones según las oportunidades y condiciones que el espacio le brida.

• Identifiquen algunas partes externas de su cuerpo.

• Se inicien en el reconocimiento de algunos cuidados básicos que el cuerpo necesita.

• Descubran, manipulen y vivencien con apertura texturas, colores, sonidos, olores, sabores, en diferentes actividades lúdicas.

• Incrementen su autonomía dentro del espacio físico y social del jardín, desplazándose en forma cada vez más confiada y estable.

• Interpreten consignas sencillas en una actividad o propuesta lúdica.

• Se expresen en forma verbal y corporal, ampliando su intencionalidad comunicativa en diferentes situaciones.

 

FUNDAMENTACIÓN (Abstract)

“Ser capaz de prestarse atención a uno mismo es requisito previo para tener la capacidad de prestar atención a los demás”

Erich Fromm

Es a través del cuerpo que el niño conoce el mundo, lo explora, lo experimenta, lo vivencia. En este interactuar con los otros, el espacio y los objetos el niño se descubre a su vez como un ser diferente, que se inicia en el reconocimiento de las acciones necesarias para asegurar el cuidado de su cuerpo y del de los otros.

En este reconocimiento de las necesidades, se esboza la importancia de incluir acciones físicas, preventivas, pero también cuestiones afectivas, como el amor, la caricia, la contención, vislumbrando al ser humano como un se integral y especial.

La actividad psicomotriz tiene una función preponderante en el desarrollo de los niños, especialmente durante los primeros años de vida,  que les permite construir una imagen de sí  mismo basada en la exploración y contacto con los objetos y los otros, a la vez que realizan un ajuste de sus segmentos corporales.

Se propone brindar a los niños un ambiente rico en experiencias que brinden información desde la sensopercepción de diferentes estímulos promoviendo el disfrute y la construcción progresiva de habilidades manipulativas, psicomotrices, sociales, cognitivas y lingüísticas que enriquecen transversalmente cada propuesta con intencionalidad pedagógica.

Organizaremos la propuesta alrededor de tres ejes:

1. Percepción del cuerpo y sus partes a partir de juegos y expresión corporal.

2. Salud emocional.

3. Salud física sumada a acción preventiva.

Es a través de su cuerpo que el niño conoce el mundo y logra incorporarlo a sus esquemas de representación interna. Mientras más adecuadas sean las propuestas, mayores serán sus logros.

 

 

ACTIVIDADES DE INICIO:

• La docente presentará en la sala el autorretrato de Frida Kahlo “The Frame” (1938). En la obra sólo puede observarse el rostro de la autora. La docente preguntará a los niños: ¿Qué pueden ver? ¿Cómo está la persona que está dibujada en la obra? ¿Por qué piensan que está así? ¿Podemos ver todas las partes de su cuerpo en la obra? ¿Qué partes faltan? Invitará a los niños a señalar en su cuerpo  y mover las partes que observan que no están en la obra. Mientras, anotará en un afiche lo que los niños dicen, acompañado de una imagen (mano, pies). Preguntará a los niños ¿Y qué piensan ustedes que no puede hacer Frida, por ejemplo, si no tiene manos? ¿Puede dibujar? ¿Y si no tiene pies? ¿Puede caminar? ¿Y quien cuida a Frida? La docente les propone cuidar a Frida entre todos, pensando en lo que necesita.

 

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Percepción del cuerpo y sus partes

• La docente cantará a los niños la canción de las manitos (Saco una manito… ). Les propondrá a los niños imitar los movimientos. Luego, los invitará a dejar huellas de sus manos en las mesas forradas con afiche, utilizando para ello espuma de afeitar coloreada con témpera. Dejará también sus huellas e intentará que ellos perciban la diferencia de tamaño. ¿Cuáles son más grandes y cuáles más pequeñas? Les propondrá a los niños recortar dos huellas de las manos para ayudar a Frida a completar su cuerpo.

• La docente propondrá a los niños que se animen sacarse sus medias y zapatos. Ofrecerá a cada uno de ellos plumas para hacerse cosquillas. Luego, los acompañará acercándose y ofreciendo un espejo para ver la planta de los pies y dejarlas marcadas en el espejo. Finalmente, los invitará a dejar huellas de pies en el piso del play room utilizando témperas y rodillos dispuestos en bandejas planas, a los cuales los niños podrán acceder libremente si es que ellos quieren pisar en las bandejas y dejar el camino. De igual manera, propondrá recortar dos figuras de los pies para ayudar a Frida a completar su cuerpo.

• La docente invitará a los niños a bailar el Hoki Poki, moviendo y nombrando las diferentes partes del cuerpo.

• La docente mostrará a los niños diferentes obras de Frida Kahlo: “Autorretrato en traje de terciopelo” (1926), “El tiempo vuela” (1929) y “Frida Kahlo y Diego Rivera” (1931). Inivtará a los niños a observarlas y describir algunas cuestiones simples, por ejemplo ¿Frida está sola en todos las obras? ¿En alguna de las obras Frida tiene su cuerpo entero? ¿Cómo piensan que está Frida, contenta, triste, enojada? ¿Por qué? ¿Se animan ustedes a hacer caras de enojados? Ofrecerá a modo de referencia fotografías de la autora y preguntará ¿Quién piensan ustedes que es? ¿Por qué?. Luego, sacando una caja forrada a modo de baúl de los tesoros, les propondrá hacer un juego cual veo veo. Sacará una imagen de un elemento que aparezca en alguna de las obras, por ejemplo, un collar o un avión. Preguntará dónde pueden ver ese objeto, y los invitará a colocarlo con adhesivo sobre el lugar donde aparece.

• La docente ofrecerá a los niños cintas de diferentes anchos y colores. Con ellas invitará a los niños a bailar, como si las cintas fueran extensiones de sus cuerpos. Utilizará para ello música clásica, permitiendo una primera instancia de exploración y luego sumando algunas consignas sencillas, por ejemplo, acariciar con la cinta a un compañero.

• La docente cantará a los niños la canción “A mi cuerpo yo lo muevo”, en reiteradas oportunidades. La canción podrá cantarse entera, por partes e incluso realizando mímica de diferentes partes del cuerpo que los niños tendrán que nombrar y mover. La docente propondrá a los niños ayudar a Frida a completar su cuerpo. Utilizará para ello imágenes de un tronco, piernas y brazos, sumando con los niños las extremidades realizadas con ellos en las actividades precedentes. ¿Para qué necesitará Frida sus manos? ¿Para qué necesita Frida sus pies?

• La docente presenta al grupo de niños cubos en cuyos lados hay diferentes texturas (lija fina, corrugado, felpa, peluche, papel de empapelar) con el fin de ser explorada. ¿Cuál es suavecita? ¿Alguna hace cosquillas? ¿Cuál les gusta más? ¿Cuál suena si paso mis uñas?. Luego propone a los niños dibujar en hojas de lija con crayones. ¿Es suave? ¿Es áspera?¿Te agrada tocarla?

• La docente narra al grupo de niños le cuento “La ropa favorita de Clara”. Al finalizar, acompaña nuevamente las imágenes con preguntas orientadoras. ¿Dónde se pone los zapatos Clara?

• La docente ofrece al grupo de niños una bolsa llena de sombreros. ¿Dónde van los sombreros? ¿Van en el pie? ¿Van en la nariz? ¿Adónde van entonces? El grupo podrá explorar el material con un fondo musical (Caracachumba) para realizar el baile del sombrero. Luego, descubre en otro rincón de la sala una bolsa similar. ¿Qué habrá dentro?. La bolsa deja al descubierto zapatos de adulto. ¿Dónde van? ¿Irán en la cabeza? ¿Adónde entonces? ¿Se animan a ponérselos?

• La docente presenta al grupo de niños una hoja de felpa. Se reparte a cada niño y se invita a percibirla a través del tacto. ¿Es suave? ¿Les gusta?. Luego se reparte a los niños tizas húmedas para que puedan dibujar sobre ella.

• La docente lee a los niños el cuento “A vestirse”. Luego Propone a los niños contarle qué pasaba en el cuento, con preguntas orientadoras. Finalmente, ofrece a los niños un baúl con diferentes prendas de vestir, polleras, corbatas, camisas, con el fin de que puedan explorarlas y luego, quienes deseen, colocárselas. ¿Dónde va cada prenda de vestir?

• La docente proporciona al grupo de niños una hoja compuesta por dos texturas (lija y felpa). Los invita a explorar el material. Luego les ofrece por un lado crayones, por el otro tizas (los más pertinentes de acuerdo al soporte). Los niños podrán realizar su expresión eligiendo el material entre las dos opciones.

 

Salud emocional.

• Retomando las obras de Frida, la docente hará incapié a partir de preguntas orientadoras en el estado de ánimo de Frida. ¿Frida está felíz para ustedes? ¿Está enojada? ¿Qué le habrá pasado a Frida? Ofrecerá luego el dado de las emociones, en cuyas caras se encuentran diferentes íconos relacionados con estados de ánimo: alegre, enojado, triste, llorando, asustado. Propondrá a los niños tirar el dado e imitar las caras que el dado presenta. Será importante la participación de la docente imitando de manera acentuada e invitando a los niños. Los invitará a mirarse al espejo del play room, realizando diferentes gestos. Acompañará esta actividad con la canción “Quién es el nene del espejo”.

• La docente presentará un panel sencillo de emociones con forma de reloj: feliz, triste, enojado. A partir del mismo presentará actividades destinadas a inferir situaciones de la vida cotidiana relacionadas con la salud emocional, a través del juego dramático y de algunos intercambios simples:

  • Presentará rompecabezas de dos cortes con rostros expresando diferentes estados de ánimo (triste,feliz,cansado,asombrado)

  • Utilizará el reloj en diferentes situaciones vinculadas con la dinámica de la sala, por ejemplo, momentos de alegría a través del juego, del baile, momentos de tristeza cuando se suscita algún inconveniente entre compañeros. Invitará a los niños a comenzar a expresar estas emociones y a explorar y utilizar el reloj de manera espontánea y autónoma, dejándolo a su alcance.

  • Presentará una obra de títeres a partir de cuento “Perla la pata bailarina”, donde la protagonista pasa por diferentes estados de ánimo de acuerdo a su intención de aprender a bailar: tristeza, alegría, enojo. ¿Qué le pasaba a la pata al principio? ¿Por qué estaba triste? ¿Por qué estaba feliz? ¿Cuándo están ustedes felices?.

  • Presentará instancias de juego dramático en diferentes ocasiones vinculadas a los cuidados relacionados con el afecto. Ofrecerá a los niños muñecos, a los cuales invitará en diferentes jornadas a vestirlos, darles de comer, llevarlos al doctor, acostarlos. La intervención docente estará dada en preguntas orientadoras que enmarcarán la actividad ¿Qué necesita nuestro bebé? ¿Necesita comer? ¿Les damos de comer? Ofrecerá juguetes para tal fin (vasitos, cubiertos de plástico, galletitas) ¿Qué ocurre si nuestro bebé se enferma?¿A dónde debemos llevarlo? Ofrecerá cajas vacías de remedios y juegos de doctores. Invitará a los niños a vestirlos también y a acostarlos. ¿Podemos estar sin ropa? ¿Podemos estar sin dormir? ¿Quién te acompaña a dormir?. Colocará música acorde a este momento, ofreciendo almohadones y pañuelos para improvisar las camas de los muñecos y diferentes ropas de bebés para vestirlos.

• La docente dejará “olvidada” junto a la puerta una muñeca de lienzo con el rostro similar a Frida Kahlo. Al abrir la puerta, encontrarán la muñeca con una carta presentándose como Frida, la nueva amiga de la sala. Frida contará en la carta que le gusta escuchar cuentos, dormir abrigada y recibir muchas caricias. La docente se las presentará a los niños, pero los invitará a observar aquello que Frida necesita. ¿Qué le falta a Frida? ¿Tiene ropa colocada? ¿Qué le gusta a Frida? ¿Le gustan las caricias? ¿Le gusta dormir abrigada después de escuchar un cuento? ¿Eso la pondría feliz o triste?. Propondrá a los niños llevar a Frida a su casa y colocarle alguna ropa o accesorio, proporcionándole también los cuentos y caricias que hacen que Frida se ponga feliz.  Frida irá visitando las casas de los niños de la sala Sunflowers, acompañada por un cuaderno donde las familias, además de conocer la consigna de la propuesta, podrán compartir aquellas cosas que los hacen felices, y aquellas que los hacen poner tristes, contando también cómo compartieron los días con Frida (dos días por niño).

• La docente narrará a los niños el libro “Hug”. Si bien el libro es en inglés, las imágenes son claras y el vocabulario sencillo, pudiendo estar acompañado desde lo gestual por parte del docente. En él, un mono va en búsqueda de un abrazo de su mamá. ¿Por qué está triste el mono? ¿Qué esta precisando? ¿Cómo nos sentimos cuando mamá, papá o los abuelos nos dan un abrazo? ¿Es lindo estar abrazados?

Salud física y acción preventiva: mi cuerpo y el de los otros.

• La docente ofrecerá a los niños hojas de diarios. Invitará a los niños a realizar diferentes acciones con los mismos: cubrirse la cabeza, cubrirse las piernas, tapar a una señorita o a un amigo con todos los diarios, saltar sobre los mismos, sentarse y pararse sobre los mismos. Acompañará esta actividad con música tranquila (Baby Einsten).

• La docente invitará a los niños a realizar diferentes juegos que le permitan percibir su cuerpo y el de los otros: Juego de las sillas, juego de las estatuas, rondas tradicionales (ronda de san miguel, arroz con leche). Durante los mismos, explicará las consignas y hará hincapié en el respeto de las mismas y el cuidado durante los desplazamientos para preservar el propio cuerpo y el de sus pares.

• La docente presentará a los niños un panel de telgopor dividido en el centro, en cuya parte superior de cada lado resultante colocará una imagen de un rostro feliz y un rostro triste. Presentará luego imágenes de acciones observables durante la jornada en el jardín, algunas apropiadas y otras no (tomar de la mano a un amigo, empujar, tirarse de un banco, jugar a la ronda, lavarse las manos). Propondrá a los niños armar juntos el panel, colocando cada imagen según corresponda, orientando las conclusiones hacia las cuestiones que contribuyen o no al cuidado del propio cuerpo y el de los otros.

 

ACTIVIDADES DE CIERRE:

• La docente propondrá a los niños festejarle el cumpleaños a Frida. Realizaremos una breve planificación pensando en aquello que necesitaremos. La docente tomará registro de las ideas de los niños, escribiendo y graficando en un afiche (por ejemplo, torta, globos). ¿Qué piensan ustedes? ¿Cómo se sentirá Frida cuando le festejemos el cumpleaños? ¿Estará feliz? Registraremos esta idea en el reloj de sensaciones.

• Compartiremos el snack con la muñeca (que ya habrá recorrido algunos hogares), homenajeándola y festejando su cumpleaños. Registraremos esta actividad a partir de fotos.

Utilizando las fotos de la actividad anterior y del resto de las actividades, la docente dispondrá a los niños en ronda, sentados en el piso. Utilizando un afiche, registrará algunas expresiones de los niños vinculadas a las fotos que presente y relacionándolas con los cuidados de salud física y emocional abordados en la u.i. Por ejemplo, los niños tapando a los muñecos, una de las afirmaciones que pueden surgir es que nos tapamos para no tener frío, o que festejamos el cumpleaños porque nos hace poner contentos. Expondremos este panel en el play room invitando a niños y papás a  visitarlo.