Blog El mundo inicial

PROYECTO ECOLÓGICO “LOS NIÑOS  NOS ENSEÑAN A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE”

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¿CÓMO PODEMOS AYUDAR A MEJORAR EL LUGAR DONDE VIVIMOS?

 

 

CICLO: 3 y 4 AÑOS.

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INTENCIÓN EDUCATIVA.

 

• Propiciar situaciones de enseñanza que permitan al niño observar algunas situaciones y acciones del hombre que comprometen la vida en nuestro planeta, para que  se inicie en el reconocimiento de los efectos que ellas producen construyendo  progresivamente  una actitud de interés, respeto y cuidado hacia el medio natural.

• Presentar propuestas pedagógicas orientadas a que el niño pueda indagar acerca del uso indiscriminado de recursos por parte del hombre, para que reconozca con la orientación de sus docentes el valor de los recursos naturales y la importancia de realizar un uso moderado, conciente y respetuoso de los mismos.

• Brindar un espacio de intercambio que permita al niño establecer algunas hipótesis y arribar a ciertas  conclusiones simples con la orientación de sus docentes, para que pueda poner en práctica estrategias y hábitos de cuidado del ambiente comunicando a su entorno más cercano lo indagado.

 

OBJETIVOS.

 

Que el niño:

• Observe y reconozca situaciones de peligro que afectan nuestro ecosistema.

• Reconozca el valor de los recursos naturales y la importancia de realizar un uso moderado, conciente y respetuoso de los mismos.

• Realice algunas anticipaciones simples referidas al tema que se trata.

• Participe de una salida didáctica con el fin de recolectar información en forma directa.

• Compare la información recolectada con las hipótesis previas a la salida.

• Establezca algunas conclusiones simples.

• Comparta con su entorno cercano la información recolectada y las conclusiones arribadas.

• Conozca algunos cuidados necesarios en relación con el medio ambiente y con  las especies que lo habitan.

• Ponga en práctica acciones simples relacionadas con el cuidado del medio ambiente.

 

RECURSOS Y MATERIALES:

 

• Hojas. Afiches. Láminas. Fotografías. Figuras. Libros, revistas, diarios relacionados con el tema. Remeras. Bolsas de tela. Friselina.

 

• Recursos audiovisuales:

 

“Ecología: películas didácticas”. Jardín de Infantes Nº 17.

Imágenes de internet:

• Entry Filed under

• blogs.lanacion.com.ar/.../04/nadar-en-basura.jpg

 

• Música como fondo:

• Clásicos de María Elena Walsh.

• Amapola 1 y 2.

• Baby Einsten.

• La bella durmiente. Tchaikovsky.

• Oberturas. Wagner.

• Música para los reales fuegos de artificio. Händel.

• La música acuática. Händel.

• Melodías de las aguas.

 

• Literatura infantil vinculada a la UI:

Cuentos ecológicos realizados por niños:

• El conejo conservacionista. María Victoria Pinto, 10 años. Unidad Educativa Anaco. (http://www.une.edu.ve/kids/cuentos/ecologicos/conejo_conservacionista.htm)

Tomasa y Cubanito. Liana Castello. Publicación vía Internet. Utilización de imágenes impresas y coloreadas (Sala de 4)

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FUNDAMENTACIÓN. (Abstract)

 

La irresponsable administración de la Tierra por el hombre ha causado en el siglo XX la desaparición de 53 especies de aves, 68 especies de mamíferos y más de 600 animales varios. Las situaciones críticas de nuestro planeta no son un nuevo fenómeno. A lo largo de la historia el hombre se ha enfrentado a la problemática ecológica asumiendo posiciones que hasta el momento no han derivado en cambios sustanciales. La educación no ha estado exenta, procurando desde el espacio escolar desarrollar en los niños aprendizajes que puedan cambiar de manera radical la actualidad comprometida de nuestro planeta.

No es válida una enseñanza mecanizada tendiente a la incorporación de términos que pronto se olvidan, el niño poco puede recordar si no es capaz de vivir el camino del aprendizaje, involucrarse de manera significativa. Este proyecto tiene como elección prioritaria la revisión conjunta del niño con su entorno familiar de los hábitos y costumbres que como sociedad amenazan la vida de las futuras generaciones, pudiendo dar un vuelco hacia un estilo de vida con conciencia ecológica. El niño que aprende y comparte lo que ha aprendido, aprende doblemente. El padre que escucha a su hijo aprende junto con él.

La sala Rainbow ha transitado a lo largo del año un camino de construcción de aprendizajes positivos, conectados desde un comienzo con la vida marina, la biodiversidad costera patagónica. Ante la visita de la Agencia Ambiental de Río Gallegos, los niños manifestaron su interés y saberes previos respecto al tema de la basura contaminante y la extinción de especies. En el trabajo cotidiano, se ha resaltado la importancia de colaborar desde las pequeñas cosas (cerrado de canillas, ahorro de papel, orden con la basura). Es momento de unir y sistematizar estas anticipaciones y aprendizajes diarios en una unidad de indagación que satisfaga a niños, padres, docentes, comunidad educativa. Trabajaremos a partir de tres situaciones problemáticas: la extinción de especies, el uso responsable de los recursos naturales y la contaminación (basura, smog, por ejemplo). En caso de ser insuficiente el tiempo dada la cercanía de la finalización de clases, abarcaremos las actividades más significativas y hasta donde sea prudente.

La iniciación de los niños hacia esta mirada crítica, constructiva y aguda respecto a las acciones de los hombres (léase hombres como todos nosotros, los que habitamos el planeta) permitirá comenzar a sentirnos capaces de cambiar las cosas. Muchos dirán que uno solo no puede hacer nada… ¿Pero qué tal si cada uno de nosotros hacemos nuestra parte? ¿Acaso un granito de arena en el mar no hace que ese mar ya no vuelva a ser el mismo? En algo  lo habremos cambiado.

 

CONCEPTOS

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS

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CIENCIAS NATURALES:

 

Mejoramiento y conservación del ambiente:

 

Extinción de especies.

 

Basura y contaminación.

 

Recursos naturales.

 

Cambios  irreversibles en los materiales (putrefacción).

 

LENGUA

 

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Entrevista

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Vocabulario.

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Descripción.

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Significación y  función social de la escritura.

 

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Obtención de información acerca de los cambios que ocurren en la naturaleza a partir de distintas fuentes.

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Establecer conclusiones que le permitan explicar como ocurren los cambios en organismos y materiales.

 

Formulación de anticipaciones acerca de cómo los cambios en determinados procesos alteran el funcionamiento del ambiente.

 

Intercambio de información con otros que le permita comprender cómo ocurren los cambios provocados por el hombre.

 

Reflexión acerca de alguna de las problemáticas ambientales.

 

Organización de la información para poder explicar los cambios en las distintas experiencias.

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Proponer  y seleccionar  preguntas al entrevistado con ayuda del docente.

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La incorporación gradual al vocabulario activo, atendiendo a los contextos en que se utilizan, de palabras surgidas tanto de situaciones globales de conversación como de situaciones específicas de trabajo con el vocabulario.

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La comprensión y producción de descripciones orales simples, ampliando gradualmente el vocabulario (palabras que designan seres vivos, objetos, lugares o situaciones)

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En colaboración con el maestro, iniciarse en el reconocimiento de  la significación y función social de la escritura y de su importancia en la vida cotidiana.

- comunicarse con otros.

- recordar.

- informar.

          - expresarse.

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ACTIVIDADES DE INICIO:

• A partir de las actividades realizadas durante la unidad de indagación anterior, la docente propiciará un espacio de intercambio y registro de anticipaciones de los niños, indagando sus ideas acerca de los siguientes ejes: extinción, el exceso de  basura y la suciedad en la ciudad, la utilización de recursos naturales. Por ejemplo. ¿Qué significa que una especie está en extinción? ¿Recuerdan lo que nos contó Mónica acerca de las especies que estaban en extinción? ¿Qué motivos piensan que puede haber para que una especie esté en extinción? ¿Qué ocurre con la basura en nuestra ciudad? ¿Qué piensas que pasará en otras ciudades? ¿Cómo afecta a los animales? ¿Cómo afecta a las personas? ¿Qué piensas que pasa con las bolsas de plástico? ¿Conoces otras bolsas? ¿Qué te parece que tendrán de diferente? ¿Sabes de dónde proviene el papel que utilizamos? ¿Qué pasaría si utilizamos demasiado papel? ¿Qué ocurre con el uso del agua? ¿Qué piensas que ocurriría si no cuidáramos el agua?  La docente tomará nota de las ideas de los niños y les propondrá averiguar acerca del tema en tres propuestas paralelas:

• Indagar acerca de estas ideas en casa, a partir de una encuesta con preguntas y gráficos para que los niños puedan participar.

• Buscar imágenes de situaciones problemáticas relacionadas con estos temas. Se podrá trabajar con tarjetas en las cuales los niños registrarán el tema acerca del cual les tocó investigar según los ejes planteados.

• Invitar a un grupo de personas que puedan orientarnos.

 

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

• Mientras aguardamos la visita del grupo, nos preparamos compartiendo el material que los niños traen de sus hogares, realizando diferentes tópicos, a partir de las imágenes, con la intervención del docente. ¿Qué ves en esta imagen? Se orientará la observación y la descripción. ¿Qué opinas de esta situación? ¿Qué te parece que podría solucionar este problema?  ¿Qué respondieron en familia acerca de las preguntas de la encuesta?

• La docente presentará al grupo de niños un globo terráqueo. A partir del video “Ecología: películas didácticas”. Conversaremos luego acerca de lo observado, y la docente presentará el globo terráqueo preguntando a los niños si saben qué es. Explicará a los niños que se trata de una maqueta de nuestro Planeta Tierra. Hará preguntas orientadas a distinguir los diferentes colores que observan y las relaciones con los elementos (tierra, agua, vegetación). Trataremos de pensar juntos dónde piensan que habitan algunas de las especies que indagaron y qué piensan si seguimos llenando nuestro planeta de basura. ¿Qué ocurre con el agua?

• Recibiremos la visita de……………………………………….. Los niños podrán retomar algunas de las preguntas que quedaron pendientes. Les preguntaremos también a qué se dedican, cómo se les ocurrió unirse, qué nombre los une, si tienen un logotipo o distinción y si nos permitirían unirnos a ellos para cuidar Nuestro Planeta. (La idea será trabajar también en un nombre como comunidad ecológica, distintivo y remeras)

• Posteriormente a la visita, volveremos a las anticipaciones y veremos las respuestas a nuestras preguntas, dando el puntapié para la realización de experiencias y la puesta en marcha de nuestro plan. Armaremos nuestro plan ecológico, teniendo en cuenta los ejes propuestos y pensando en cómo podemos enseñar a los papás a cuidar el medio ambiente. Primeramente, buscaremos un nombre para nuestra “comunidad ecológica”, votando entre todos a partir de las opciones, un logo que registraremos en una hoja utilizando témperas e hisopos y pediremos a los papás remeras blancas para decorarlas e identificarnos.

• La decoración de la remera se realizará con la técnica “batik” utilizando tintes para tela. Los niños podrán colocarle como puedan su nombre y el logo elegido. Paralelamente, trabajaremos con las propuestas.

• Propuesta A. Eje fauna en extinción. La docente propondrá al grupo de niños, a partir de las imágenes recolectadas, elaborar entre todos un texto o cuento que pueda alertar a los que nos rodean acerca de las causas y consecuencias del accionar del hombre respecto a la fauna y su hábitat.

• Propuesta B. Eje basura y contaminación. Es momento de poner manos a la obra. A partir de la observación de imágenes, de la charla y de la narración del cuento “Tomasa y Cubanito”, la docente propone a los niños investigar dando la vuelta a la manzana acerca de la situación emergente. Observarán mediante las preguntas orientadoras de las docentes: ¿Hay papeles en la calle? ¿Hay basura? ¿De qué tipo? ¿Quién piensas que la habrá tirado? ¿Por qué? Observaremos el pasar de los autos y el humo que puedan desprender. ¿Qué piensas acerca de eso? ¿Qué te parece que puede hacer el humo con nuestra salud y con el medio ambiente?

  • De regreso, tomaremos nota diagnosticando la situación. Realizaremos un intercambio ¿Cómo piensas que podríamos ayudar a que la gente tire los papeles en el tacho? ¿Había tachos para colocar la basura? ¿Qué les parece si decoramos tachos y los colocamos alrededor de la manzana? A partir de tachos de pintura, decoraremos y con la ayuda de algún papá los colocaremos con alambre sujetados a algunos postes.

  • Realizaremos una experiencia científica. En un recipiente profundo  transparente, colocaremos una planta de apio. Agregaremos basura, aceite, restos de alimentos. Observaremos y registraremos gráficamente el comienzo, desarrollo y situación final al cabo de unos días. A su vez, tendremos un recipiente que conservaremos limpio. Elaboraremos anticipaciones y conclusiones. ¿Qué ocurrió con el recipiente que ensuciamos? ¿Qué pasó con el que conservamos limpio? ¿Qué piensas que pasa con las plantas y animales que viven en aguas sucias? ¿Quién las ensucia? ¿Qué piensas que deberían hacer al respecto?

  • La docente preguntará a los niños qué pasa cuando están en el auto y tienen basura para tirar. ¿Qué hacen ustedes? ¿Qué hacen vuestros padres? ¿Qué podríamos hacer para solucionarlo? Propondrá a los niños diseñar y decorar bolsas de friselina para poner en el auto y vaciar luego la basura en casa.

  • A partir de la observación en computadora de las imágenes “Entry Filed under: blogs.lanacion.com.ar/.../04/nadar-en-basura.jpg  conversaremos con los niños acerca del impacto ambiental de la utilización de bolsas de plástico. Como habremos conversado con nuestra visita, las bolsas de plástico son un peligro no sólo por no ser biodegradables sino también para los animales que mueren ahogados por ella. Conversaremos acerca de la importancia de reducir el uso de bolsas plásticas. ¿Dónde utilizan muchas bolsas plásticas? ¿Qué otras opciones podríamos tener? ¿Qué les parece si utilizamos bolsas de tela que pueden utilizarse una y otra vez cada vez que vamos a hacer las compras? Decoraremos para cada familia nuestra bolsa de tela.

•  Propuesta C. Eje cuidado de los recursos naturales. A partir de las imágenes aportadas por los niños y de una lámina explicativa que contará el proceso de elaboración del papel que utilizamos, comenzaremos a dialogar con los niños. ¿Qué se utiliza para realizar papel? ¿En qué utilizas papel? ¿Qué piensas que pasará si utilizamos todos los árboles del planeta? ¿Sabes como podríamos hacer para ahorrar papel? La docente les propondrá a los niños traer hojas ya utilizadas de sus hogares, con el fin de utilizarlas del otro lado para la creación de los folletos en la actividad de cierre.

  • La docente mostrará a los niños en computadora la imagen de publicidad que muestra a la Tierra sin agua

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Preguntará a los niños qué piensan de la imagen. ¿Por qué la Tierra está seca?

Observando el globo terráqueo, preguntará a los niños ¿Dónde dijimos que había agua en el planeta? Mostrará luego a los niños imágenes de situaciones en las que se desperdicia el agua (canillas abiertas, baños con exceso de agua, canillas que pierden) ¿Qué opinan de estas situaciones? ¿Qué debemos hacer nosotros y todos los que conocemos para que esto no ocurra?

• Realizaremos juegos de mímicas imitando situaciones que ocurren en el planeta o algunas soluciones, por ejemplo, cerrar la canilla, arrojar basura al tacho. La docente dirá a un niño aquello que debe imitar y el resto deberá adivinar. En otra ocasión, podremos usar las imágenes traídas por los niños.

• En otra propuesta realizaremos la ronda de las buenas acciones. Haremos una ronda y cuando la miss dice “Cuidemos la Tierra, ahora le toca a……………”, tiene que hacer un gesto o decir una acción que el resto debe imitar para continuar la ronda. Estas actividades se repetirán en varias ocasiones

• ACTIVIDADES DE CIERRE:

• Realizaremos folletos informativos de todo el camino transitado para las familias, dibujando y fotocopiando en hojas reutilizadas, Se hará un folleto entre todos, adjuntando el cuento, y luego se fotocopiará. ¿Qué podríamos contarle a las familias para que aprendan a cuidar el planeta? Si el tiempo alcanza, podremos alcanzar algunos folletos a los comercios vecinos. En los mismos, colocaremos nuestro logo y el nombre de nuestra comunidad.

• Realizaremos una actividad grupal y una individual en la hoja, partiendo de la imagen del planeta feliz radiante y el planeta enfermo. Colocaremos en donde corresponda alguna de las situaciones problemáticas y acciones contempladas a lo largo del proyecto, pegándolas con plasticota.

•  Expondremos lo realizado para que los niños puedan compartir con la comunidad educativa todo lo indagado y aprendido.

 

 

CONTENIDOS ACTITUDINALES.

Iniciarse en:

• La participación activa en la resolución de problemas del ambiente.

• El interés y la valoración de los aportes y actividades de los otros.

• La moderación en el uso y consumo de objetos y materiales de su entorno.

• La cooperación con los otros para efectuar una tarea coherente según un proyecto común.

 

INDICADORES DE EVALUACIÓN

 Se evaluará teniendo en cuenta si el niño:

• Observa y reconoce situaciones de peligro que afectan nuestro ecosistema.

• Reconoce el valor de los recursos naturales y la importancia de realizar un uso moderado, conciente y respetuoso de los mismos.

• Realiza algunas anticipaciones simples referidas al tema que se trata.

• Participa de una salida didáctica con el fin de recolectar información en forma directa.

• Compara la información recolectada con las hipótesis previas a la salida.

• Establece algunas conclusiones simples.

• Comparte con su entorno cercano la información recolectada y las conclusiones arribadas.

• Conoce algunos cuidados necesarios en relación con el medio ambiente y con  las especies que lo habitan.

• Pone en práctica acciones simples relacionadas con el cuidado del medio ambiente.

 

 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

Anotaciones personales por medio de una grilla.

 

AUTOEVALUACIÓN. COEVALUACIÓN.

EMERGENTES.

 

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AUTORREFLEXIÓN AUTOCONOCIMIENTO

¿Qué acciones que realizas debes mejorar para cuidar el medio ambiente? ¿Qué ocurre en tu familia?

¿Qué opinó tu familia acerca de las preguntas y las problemáticas planteadas?

 

 

PREGUNTAS ORIENTADORAS (BACKWARD DESIGN)

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¿CÓMO PODEMOS AYUDAR A MEJORAR EL LUGAR DONDE VIVIMOS?

 

 

EXPLICACIÓN.

¿Qué significa que una especie está en extinción? ¿Recuerdan lo que nos contó Mónica acerca de las especies que estaban en extinción? ¿Qué ocurre con la basura en nuestra ciudad? ¿Qué ocurre en nuestra manzana? ¿Hay tachos de basura? ¿Dónde? ¿Qué piensas que pasará en otras ciudades? ¿Cómo afecta a los animales? ¿Cómo afecta a las personas? ¿Conoces otras bolsas? ¿Qué te parece que tendrán de diferente? ¿Qué ocurre con el uso del agua?

¿Qué ves en esta imagen? Se orientará la observación y la descripción. ¿Qué respondieron en familia acerca de las preguntas de la encuesta?

¿Qué ocurría en el cuento Tomasa y Cubanito? ¿Cuál fue la solución?

 ¿Hay papeles en la calle? ¿Hay basura? ¿De qué tipo? ¿Qué ocurrió con el recipiente que ensuciamos? ¿Qué pasó con el que conservamos limpio?

¿Dónde utilizan muchas bolsas plásticas?

¿Qué se utiliza para realizar papel? ¿En qué utilizas papel?

 

INTERPRETACIÓN

¿Qué motivos piensan que puede haber para que una especie esté en extinción?

¿Qué piensas que pasa con las bolsas de plástico?

¿Sabes de dónde proviene el papel que utilizamos?

¿Qué opinas de esta situación? ¿Qué te parece que podría solucionar este problema? 

¿Quién piensas que habrá tirado esta basura? ¿Por qué? ¿Qué piensas acerca del humo de los autos? ¿Qué te parece que puede hacer el humo con nuestra salud y con el medio ambiente?

¿Qué piensas que pasa con las plantas y animales que viven en aguas sucias?

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APLICACIÓN.

¿Cómo armaremos nuestro plan ecológico? ¿Qué nombre elegiremos como comunidad? ¿Cuál será nuestro nombre y nuestro logo tal como lo tenían la organización que nos visitó?

¿Qué otras opciones a las bolsas plásticas podemos encontrar?

¿Sabes como podríamos hacer para ahorrar papel?

¿Qué opinan de estas situaciones? ¿Qué debemos hacer nosotros y todos los que conocemos para que esto no ocurra?

¿Qué podríamos contarles a las familias para que aprendan a cuidar el planeta?

 

PERSPECTIVA

¿Qué pasaría si utilizamos demasiado papel?

¿Qué piensas que ocurriría si no cuidáramos el agua?

¿Qué piensas que pasará si utilizamos todos los árboles del planeta?

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AUTORREFLEXIÓN AUTOCONOCIMIENTO

¿Qué acciones que realizas debes mejorar para cuidar el medio ambiente? ¿Qué ocurre en tu familia?

¿Qué opinó tu familia acerca de las preguntas y las problemáticas planteadas?

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ACTIVIDADES NO VINCULADAS CON EL RECORTE DE LA UNIDAD DE INDAGACIÓN

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• JUEGOS DE DESPLAZAMIENTOS.

 

Objetivos:

Que el niño logre:

. Orientarse en el espacio, reconociendo algunos puntos de referencia.

 

Contenidos:

• RELACIONES ESPACIALES EN LOS DESPLAZAMIENTOS

• Orientación en el espacio:

• Localización de puntos de referencia.

 

Actividades:

• La docente propondrá en diversas ocasiones juegos de desplazamiento utilizando los puentes y materiales de plástico, creando puntos de partida y llegada a partir de carteles.

• Realizaremos un juego de desplazamiento el piso a partir del cuento “Los tres chanchitos”. Cada uno de los niños deberá desplazarse desde la largada hasta la casa más segura, siguiendo el camino.

 

 

• MOMENTO LITERARIO:

 

Objetivos:

Que el niño logre:

• Disfrutar de la narración de cuentos y poesías  por parte del docente.

• Escuchar activamente.

• Realizar comentarios acerca de la historia narrada.

• Explorar libros de la biblioteca, con disfrute y respeto hacia las normas de uso de los mismos.

 

Contenidos:

• Texto literario: cuento y poesía.

• Escucha activa.

• Reconocimiento de personajes y conflicto.

• Intercambio grupal. Renarración con apoyo visual.

-     La biblioteca. Conocer y respetar  las normas de uso de la biblioteca áulica.

Utilizar la biblioteca áulica eligiendo y manipulando   libros de su preferencia

 

Actividades:

-La docente nucleará al grupo de niños con la canción “Vamos a inflar un globo”

Una vez creado el clima, comenzará con la narración de los diferentes cuentos elegidos, contándoles primeramente cuál es el título y el autor del texto.

 

• Todos los patitos. Silvina Reinaudi y Luciana Miravalles. Editorial El gato de hojalata.

• Estaba la rana. Silvina Reinaudi y Luciana Miravalles. Editorial El gato de hojalata.

• Uno, dos y tres indiecitos. Silvina Reinaudi y Luciana Miravalles. Editorial El gato de hojalata.

•  Que llueva, que llueva. Silvina Reinaudi y Luciana Miravalles. Editorial El gato de hojalata.

• Veo, veo… ¿Qué ves? Silvina Reinaudi y Luciana Miravalles. Editorial El gato de hojalata.

• Un día de aquellos. Bradley Trevor Greive. Editoras V&R.

• La cueva deshabitada. Laura Carral. Cuentos Infantiles Siete Colores. Ediciones Lesa.

• El dinosaurio que no sabía leer. Laura Carral. Cuentos Infantiles Siete Colores. Ediciones Lesa.

• La abeja que no quería trabajar. Adaptación del cuento de Horacio Quiroga, por Ernesto Vidal. Cuentos Infantiles Siete Colores. Ediciones Lesa.

 

• Al finalizar, preguntará al grupo acerca de los nombres de los personajes, qué les sucedía y con  apoyo del las imágenes realizarán un recorrido por la historia.

• La docente propone a los niños visitar la Sala de la Biblioteca, recordando las normas de uso de acuerdo al reglamento elaborado con ellos. Luego propone a los niños explorar libremente el sector, acercándose a ellos para interactuar y ver su forma de acercarse al material propuesto

 

ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA

 

Objetivos:

Que el niño logre:

• Resolver problemas que involucren enumerar correctamente los elementos de una colección.

• Reconocer progresivamente los números escritos.

 

Contenidos:

• Los números como memoria de cantidad. Designación oral en situaciones de conteo.

• La serie numérica. Reconocimiento de número escrito.

 

Actividades:

 

• Continuaremos trabajando en esta ocasión con los juegos de dominó por constelaciones, bingo numérico, escondida y tablero numérico con dado, enunciados en las planificaciones anteriores.

 

ACTIVIDADES DE LENGUA

 

Objetivos:

Que el niño logre:

• Reconocer su nombre escrito.

• Reconocer algunas letras.

• Identificar algunas palabras que comienzan con la misma letra o que poseen letras similares.

 

Contenidos:

• El nombre propio. Reconocimiento de letras.

 

Actividades:

• Esta iniciación se ha comenzado a realizar a partir de juegos surgidos durante el momento de intercambio y otras propuestas, utilizando los carteles de los nombres de los niños para:

  • Designar los percheros.

  • Colocarlos en el imanógrafo, a modo de asistencia.

  • Firmar las obras de arte realizadas, tal como lo hacen los grandes pintores, a partir del uso de ese cartel referente, con el nombre del niño.

• Los niños traen de sus hogares imágenes de palabras que comienzan con la misma letra de su nombre, Así hemos armado nuestro pequeño abecedario.

• Se realizan juegos en el pizarrón y en el piso comparando nombres de los niños, buscando letras repetidas, los niños pasan al pizarrón y las encierran con círculos.

• Jugamos con los sonidos de las letras, adivinando los nombres (tengo el cartel del nombre de un niño que comienza con mmmmmmm)

• Jugamos con la cantidad de letras de los nombres, las contamos, vemos cuáles son más largos y cuales más cortos.

• Jugamos con sopas de letras de iguales. La docente escribe letras en el pizarrón, y sólo algunas se repiten. Los niños las encuentran y las encierran con un círculo. ¿Sabes cuál  es esa letra? En caso de alcanzarnos el tiempo antes de finalizar el año, me gustaría hacer esta actividad en la hoja.

• Se suman a estas propuestas las instancias de escritura, registro de ideas dictadas por los niños, elaboración de preguntas ya anticipaciones durante esta y cada UI.

 

RESIGNIFICACIÓN DE ACTIVIDADES COTIDIANAS.

 

• INTERCAMBIO Y REGISTRO DE PRESENTES.

 

Objetivos:

Que el niño logre:

• Comunicarse en un clima de confianza y seguridad tanto con sus docentes como con sus pares.

• Escuchar atentamente a sus compañeros.

• Participar en situaciones de conteo.

• Saludar a la Bandera Nacional con respeto.

• Saludar a los compañeros del jardín.

 

Contenidos:

• Conversación. Respeto del turno en el uso de la palabra. Escucha activa hacia sus pares.

• Serie numérica: designación oral en situaciones de conteo.

• Comparación de colecciones.

• Símbolos Patrios: Reconocer y saludar a la bandera de nuestro país en forma diaria.

 

Actividades:

• Luego de recibir a los niños con opciones de material incluidas en juego espontáneo, la docente los nucleará para saludar al jardín y a los compañeros utilizando las siguientes canciones: Con una mano nos saludamos. Si tú tienes muchas ganas. En un barco…

•  Luego saludarán a la Bandera Nacional. Se elegirán dos niños para que participen del izamiento de la misma, utilizando la canción Una palomita.

• Posteriormente, invitará a los niños que deseen contar novedades, en ocasiones el tema girará alrededor de acontecimientos ocurridos en casa, conversando acerca del tema de la Unidad de Indagación,  trayendo a colación actividades realizadas en el jardín el día anterior o pequeños encargos.

• En algunas jornadas, a modo de asistencia, incluirá actividades relacionadas con el área de lengua, vinculadas al reconocimiento progresivo del nombre propio.

 

• JUEGO ESPONTÁNEO :

Generalmente realizaremos esta instancia de juego en el play room con los materiales disponibles en el jardín, par favorecer la exploración en un espacio más amplio.

 

            Objetivos:

            Que el niño logre:

• Compartir situaciones de juego con sus pares, interactuando con ellos desde el aspecto corporal y comunicativo.

• Explorar las posibilidades de su cuerpo en el espacio y en interacción con los objetos.

• Realizar diversas elecciones entre objetos y juegos según su interés.

 

Contenidos:

• El cuerpo en el espacio con los otros y los objetos.

• Los objetos en el espacio. Relaciones entre las partes para formar un todo significativo.

• El cuerpo. Posibilidades de movimiento de su cuerpo en el espacio.

 

Actividades:

• Juegos con pelotas.

• Juegos con aros.

• Juegos con aros y pelotas.

• Juegos con sábanas.

• Juegos con títeres en la sala.

• Juegos con peluches.

• Juegos con bloques de diferentes tamaños.

• Juegos con bloques blandos de tela.

• Juegos con autos.

• Juegos con rompecabezas, ensartados, encastres, enhebrados.

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